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班主任个人素质对班级管理的影响


 
    

班主任个人素质对班级管理的影响

 盐津一中               贾剑华

【摘要】言传不如身教,中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期,他们的模仿能力很强,可塑性和可变性也很大。而教师,尤其是班主任,与学生朝夕相处,他们的思想作风,言行举止等都被学生耳闻目睹,这些都会对他们产生潜移默化的影响,成为他们效仿的对象。

【关键词】:爱心、才德、良好心理素质、说话的艺术性

俗话说:“兵熊熊一个,将熊熊一窝。”班主任是班集体的组织者、领导者和教育者,是对学生进行思想政治教育的主要力量。担任过班主任的老师都有切身体会:班级工作的前提是建立一个良好的班集体。只有形成良好的班风,整个班级才能凝成一团,班级工作才能有所起色。一个健全的班集体应具备一些基本的因素:有共同的奋斗目标;有严格的规章制度和纪律;有一支团结合作、关心集体工作、能以身作则的班干部队伍;有良好的班风和和谐的人际关系等,这些要素紧密相联,并促进学生素质的全面发展。而要具备这些因素的核心人物就是班主任,因此班主任在班集体的建设中要充分发挥个人魅力。

一、爱心是教育学生的起点和基础

前苏联教育学较苏霍林斯基认为:教师热爱学生是教育学生的奥妙。但是,爱是不会自发产生,一个人的爱总是从接受别人的爱开始的,然后才懂得了生命是爱以及爱的意义,再进一步意识到自己该怎样去回报。班主任在班级管理中要有热爱学生的慈母心,不紧要关心学生的学习,还有关心学生的生活,心里要时刻装着学生。

爱是做好班主任工作的催化剂,热爱学生,对学生寄予厚望,从而使学生乐于接受你的教育。所谓亲其师才能信其道,没有爱就没有教育,课件爱是连接师生心灵的纽带和桥梁,是进行教育的基础和前提。

二、良好的心理素质是教育学生的前提

 般来说,具备良好心理素质的班主任,能够正确认识和评价自己,能在各方面注意为人师表,关心爱护学生,热爱从事的教育事业。这样的班主任,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中,树立起了学者的权威和师长的风范后,学生会自然而然地倾心于他(她),并自觉不自觉地内化教师教育要求。反之,如果班主任缺乏健康的心理品质,对各种教育现状无能为力,不能公正地对待学生,常常流露消极、自卑、怨恨的情绪,处理问题偏执、冲动、主观臆断,那么必然会出现师生关系紧张的局面,使学生的精神受到不良刺激,以致影响学生健全人格的形成。

有位教育家说过:教育中一切都应当以教育者的人格为基础。班主任应在教育实践中,逐步培养自己良好的心理素质,塑造完善、高尚的人格,磨砺坚强的意志,培养广泛的兴趣爱好。在学生面前,班主任要表现出对人生的热爱,对事业的追求,要有乐观向上、心胸豁达的心理状态;要善于化解各种矛盾,提高自己的教育影响力,用自己的人格风范去感染学生,以轻松愉快、积极向上的心境,去拥抱初升的太阳。

三、才德是教育学生的保证

苏联教育家马卡连柯说过: 如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬

中小学生好奇,求知欲强烈,富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想,探索未知的世界,会向班主任提出各种各样的问题。果班主任能满足他们的求知欲望,科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法,那将会成为学生的良师益友,他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释,却在那里声严厉色地训诫学生要努力学习 成为德才兼备的人才,不仅收不到实效,反而会被学生反讥老师是不学无术的人,那将是极其尴尬的。

如果班主任的知识面狭窄,讲课就会照本宣科,学生听起 来枯燥乏味,久而久之就会失去学习的兴趣,泯灭学生宝贵的求知欲,而且有的老师还会出现知识错误。曾经看过这样一个例子,某中学一名学生写了一篇作文,题目是《假如我是飞行员》,开头写道:”假如我是一个飞行员,我将驾驶飞机,飞向太空,登上月球,去看美丽的嫦娥姑娘……”。仅仅是文章的一个开头,就出现了两处错误,其一是飞机不能飞向太空,只能是宇宙飞船,其二是飞行员不能登上月球,只能是宇航员。然而,班主任老师的评语却写道: 文章生动、形象、想象力丰富,开头较好……”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知,是误人子弟,遗害青少年。一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任,在学生面前是不会有威信的。

所以班主任必须勤奋学习,不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通,使自己的知识成为金字塔结构,有广博的知识基础,又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说: 教师一方面要献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。

班主任还需要具备广泛的爱好和才能,如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手,那将是如虎添翼,便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然,做到这一点是难能可贵的,也是相当不容易的。

四、班主任要注重讲话艺术

班主任的讲话只有具有丰富的社会科学知识审美观,才能征服学生的心;只有通过由浅入深仔细形象的分析,才能促使学生提高认识明白事理,增强自我理解和分析的能力。许多事例表明,教师一般优美而意味深长的讲话,可以令学生记忆一生,怀念永远。教师讲话的艺术可以提高几种方式表达出来。一方面,要创造讲话的情景,就是要把握学生的心理特点,创造一个适合交谈和情感交流的环境,尽可能地使学生感到宽松随意,没有压抑,是一种平等的交流,心灵的沟通。另一方面,要善用态势语言。教师在讲话的时候,如果加上丰富的表情和手势等肢体语言,那么就能更好地使学生感受到教师深厚的情感。教师的面部表情是内心情感的自然流露,或严肃或活泼,或凝重或微笑,有的是点将台上的将军,有的是游戏的好伙伴。一个热爱学生的班主任,应该时刻让学生感觉到老师和他们一样是情感丰富、性格开朗、易于接近的人。而不是一尊高同在上,没有情感的雕像,师生的关系就会融洽而自然,讲话的效果也就得以充分

五、教师要具有韧性

这方面主要是体现在对潜能生上面。教育好学生总是省心省力,做老师的也愉快。而在平行班中总免不了会有差生。在高中,部分差生脑子并不笨,早已领教过初中老师的各式各样的批评教育甚至惩罚。而高中教师往往希望激发学生自我教育的能力,较少用惩罚手段,在进入高中以后的一段日子里,这部分差生并不能自然而然的意识到要自觉地遵守纪律,反而会认为有机可乘,更放肆地玩。他们以在伙伴中谁玩过了某种游戏为荣,全然不顾学习成绩上的差距。当老师批评时,他们能做到认错并表示改正,从不顶嘴。可是,下次心里想去玩时,又把老师的话丢得干干净净,照样玩得痛痛快快。等到老师再次发落时,又是一副保证改正,下次再犯任老师惩罚的很坚决的态度。于是,想起他们的形象,简直像个无赖。你又能把他怎么样?他研究老师的态度比老师自己还清楚。即使你火冒三丈也不可能让他真的就改了。这就特别需要老师有韧性。从他的再犯中找出让自己有点安慰的亮点来,如两次贪玩之间的间隔时间是不是长了一些,若是,则表示他有改的表现了。其次,要调整自己的教育愿望,你不要指望他全面改正,不要指望他像其他同学那样认真学习。两个星期,或一个月你要有思想准备:他可能又去玩去了。第三,要逐步提高他的成绩,让他在学习中获得乐趣,建立正确的荣誉感。慢慢地把他对游戏的兴趣转移到学习中来。

总的来说,成为一名合格的班主任比成为一名合格的教师的要求要高的多,班主任只有在工作和学习中不断完善和提高个人综合素质,才能为一个班级的管理和建设,为班级学生的全面发展提供广阔的舞台。 

 

 
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