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如何做好问题生的转化工作


 
    

林安珍

 

[摘要]:本文通过笔者在教育教学工作中所遇到的问题,对问题生的思想转化教育进行剖析,进而提出解决的办法。

[关键词]:问题生、转化、自尊心、上进心、责任心、自信心

在学校教育对象中,问题生是指那些学习成绩、纪律、思想品德以及行为习惯均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多,但能量很大,破坏性强,影响面广,是班级的消极因素。有些问题生也常常是家庭的主要负担,他们若纠集在一起,还会给整个社会风气带来不良的影响,所以,能不能做好问题生转化的工作不仅是关系到一个学生的前途,还关系到一个家庭的幸福,一个班级的荣辱和社会风气。作为一名教师,经过十几年教育教学的不断探索和实践,并结合自己的班主任工作经验,我深深地感受到:要转化这些问题生工作,必须坚持以人为本,努力做好以下几项工作:

一、挖掘优点,激发问题生的上进心。

美国一名著名的教育家说过"赞美犹如阳光",获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。现在中学生自尊心很强,受到批评时自尊心很容易受伤害,所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励,特别是问题生。问题生一般都有表现自己的愿望,我常在问题生身上寻找闪光点,创造条件通过各种方式给问题生予以表现的机会。一个人难免会有这样那样的短处、弱项、劣势,但也一定会有自己的长处、强项、优势。只不过问题生缺点较多,较为突出,优点往往被大家忽略了,因此,这就要求我们教师在日常教育、教学中注意挖掘他们身上的“闪光点”,哪怕很小也应给予肯定表扬。如:有的学习差,但心地善良,乐于助人;有的纪律差,但喜欢卫生,热爱劳动;有的学习纪律都不好,但集体荣誉感很强,歌咏比赛、体育比赛都能全力以赴……在课堂教学中,我都会及时地抓住他们的这些“闪光点”,给予充分肯定、表扬,使其有种成就感,感到自己也比别人强,以自身的长处逐步克服一些短处,让他们从中看到希望,激发他们的上进心和积极性。班上有位女同学,学习成绩极差,不爱学习,自暴自弃,时常扰乱课堂,有一次偶然机会,我发现她歌唱得很好,于是我找来一些健康、积极向上的英文歌曲,请她演唱并结合教学特点,利用她的歌声来导入课文,这样她通过自己的演唱及歌声中找到了自我。同时因势利导,由叫她唱歌开始转轨,慢慢挖掘她的“闪光点”。这样,让她看到了希望。一个火花引起另一个甚至一连串火花的迸发,渐渐地这位女生集体荣誉感增强了,违纪现象也逐渐减少了,成绩也有所提高。从实践中,我深深地感受到作为教师不能戴“有色眼镜”来看待学生。“尺有所短、寸有所长”,我们应该关心爱护每位学生,帮助他们扬长避短,这是激发他们上进心的重要源泉。

二、欣赏信任,唤起问题生的自尊心。

自尊心人人都有,问题生也不例外,但由于他们的生活经历中,受到的指责多于赞扬,不是教师的批评、训斥和同学们的讽刺、挖苦、嘲笑,就是家长的责备、打骂,因而他们往往有严重的自卑感。这就要求我们教师在平时教育教学中应更多一点爱心,学会欣赏他们,用民主、平等的方式对待他们,把他们看作集体平等中的一员,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢,在师生间架起一道情感交流的桥梁。原来我们班上有位同学,身体较胖,总怕同学笑话他,非常自卑,上课不敢上台发言,集体活动,从不出头露面,怕出洋相,由于学习成绩也不理想,总觉得自己低人一等,常常独来独往,独自发呆。同学们也觉得他冷淡孤僻,便很少和他来往。渐渐地,他情绪消极,失去了进取心,成绩也一落千丈。针对这种情况,我一方面配合课堂教学,有意找些简单的问题指名他来答,或让他上台发言,并积极及时给予表扬,使他从中获得成功的喜悦,让他觉得自己也能行,增强其自尊心。另一方面,利用课余时间找他谈心,讲一些名人克服各种不利因素影响取得成功的例子,帮助他正确认识自己,全面地看待自己。经过一段时间的努力,他的自尊心被唤醒了,人变开朗了,成绩也明显地提高了。

三、渐进要求,培养问题生的责任心。

对问题生的教育要充分挖掘其积极因素,但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素,应该把热情关心同严格要求结合起来,在把爱的雨露洒向问题生心灵的同时,要使他们认识到,对他们逐步提出要求,正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱,从而使他们培养做“四有”社会主义新人的责任心,形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后,问题生的转化才有实现的可能。当然,对问题生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急,对不同的对象应该有不同的要求,对问题生的转化目标和期望,要结合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步计划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到。然后在新的起点上,又提出高一点的要求,积小胜为大胜,一步一步向上攀登。曾经有位同学,基础差,对学习逐渐失去信心,总觉得自己没有希望考上高中。于是破罐子破摔,上课经常捣乱,行为散漫。我就对他说,“虽然你的基础差一点,但先不要和其他同学比,要自己和自己比,有进步就是成功。”第一次期中考他在班上排名第30名,经过努力期末考试成绩上升到前20名,我就及时鼓励他“有进步,你能行,下次争取进入前10名”。就这样,随着成绩的提高,他的学习兴趣也增强了,而且各方面的表现也逐步开始好转起来。

四、集体帮助,树立问题生的自信心。

自信心是一个人内心的基本需要,如果这种需要能得到充分的满足,他就会有健全而充分的发展。否则,他就会产生心理发展的障碍。但是,在教育和转化问题生工作中,仅仅靠一个人的力量是不够的,必须发挥集体的力量。为此,我向全班同学提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:如互帮互学的“结对子”活动,安排成绩优秀同学与问题生同桌,提醒、督促问题生遵守纪律,专心听课,完成作业;开展丰富多彩的课外活动,如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛,才艺表演,游戏抢答等,为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台;组织参观访问活动,使他们开阔眼界,愉悦身心,培养热爱祖国的感情,激发学好知识建设祖国的志向;同时还结合班会活动课;如“请让我来帮助你,就像帮助我自己”“我行,你也行”等活动,让问题生融入班集体中,感受到大家庭的温暖,从而逐渐地培养了其自信心,为他们扬起生活的风帆,奋发向上,自强不息。

问题生的转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒”,问题生的转化需要一个过程,问题生的问题不是一天两天造成的, 转化工作也不是一朝一夕的事。作为一名教育工作者,我们要有足够的爱心、耐心和信心,将爱化作缕缕春风,融为丝丝春雨,去滋润问题生的心田。其实人都怕繁,对于个别问题生,在时间允许的情况下,我们可以经常"缠"着他,与他谈话,有朝一日他感到繁时,或者是他被我们的真诚感动,他就会干脆安下心来认真读书,省得老师成天找自己麻烦。这样一个问题生就得到一定的转化。“反复抓、抓反复”,坚持不懈、持之以恒、因势利导,使问题生保持不断前进的势头。

 

 

参考文献:

(1)霍姆林斯基.给教师的建议(上下册) 杜殿坤译.北京:教育科学出版社,1983。

(2)《班主任》,2004,4。北京教育科学研究主办p39,p47。

(3)《班主任》,2005,4。北京教育科学研究主办p4,p35。

 

 
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